Carla Foster je AMI trenérka pro úroveň 6-12. Pochází z Kalifornie a od roku 1995 žije v Norsku. AMI diplomy pro věk 3-6 a 6-12 získala na MMI v Londýně a na Montessori Institute of Milwaukee. Pracovala s dětmi na úrovních 3-6, 6-9 a 9-12, a to v soukromých i státních Montessori školách. Trenérkou pro úroveň 6-12 je od roku 2011.

V poslední době působí v týmu, který připravuje nové AMI časové osy vývoje člověka (Timelines of Human Beings) a tabuli rodokmenu homininů, a má tak jedinečný vhled do toho, proč a jak byla vybrána témata reprezentující nejstarší dějiny našeho druhu.

Baiba Krumins Grazzini je AMI trenérka 6-12 a ředitelka vzdělávání ve Fondazione Centro Internazionale Studi Montessoriani (FCISM) v italském Bergamu. FCISM je první a nejstarší institut pro přípravu Montessori učitelů 6-12 pod záštitou Association Montessori Internationale, založený Mariem Montessorim v roce 1961.

V letech 1992 až 2004 vedla vzdělávání společně s Camillem Grazzinim a od roku 2004 je jedinou ředitelkou vzdělávání FCISM. Její práce je úzce spjata s AMI přípravou učitelů 6-12, kosmickou výchovou a základy Montessori praxe pro děti 6-12.

Přednášela po celém světě, mimo jiné ve Španělsku, Irsku, Indii a Japonsku, kde vedla vůbec první kurz pro učitele 6-12. Svou dlouholetou prací v Bergamu i v zahraničí pokračuje v tradici, která formovala AMI Montessori vzdělávání napříč generacemi.

Hadrien Roche has studied language, through a master’s degree inlinguistics and cognitive science, a BA in French as a foreign language, and speech therapies study. He then shifted his focus to education, became a public school teacher, then took the AMI Primary diploma in Chennai in 2006, then the AMI Elementary Diploma in London in 2009.

He worked in classrooms for more than 10 years, and has lectured in AMI courses in India, England and France. He has founded and is now in charge of the Institut Supérieur Maria Montessori in Montpellier Méditerranée, the southern branch of the French AMI training center, dedicated to training AMI 6-12 teachers in France.

Giulnara Ismagilova je AMI Associate trenérka pro úroveň 6-12. V Montessori vzdělávání působí dvě desetiletí. Její cesta začala v roce 2006 hledáním nejlepšího prostředí pro vlastního syna a brzy se stala jejím životním posláním.

Má AMI diplom 6-12 (Dublin, 2014) i AMI diplom 3-6 (Petrohrad, 2020) a magisterský titul z předškolní pedagogiky se zaměřením na rozvoj vnitřní disciplíny v Montessori prostředích. Její profesní zázemí zahrnuje také diplomy v oblasti primárního vzdělávání a koučinku, které navazují na dřívější studia inženýrství a žurnalistiky.

V roce 2006 založila Montessori školu „SunShine" v Ufě v Rusku, kterou nejprve vedla a později v ní působila jako průvodkyně ve třídě 6-12.

Věnuje se podpoře duchovní i praktické přípravy Montessori dospělých a pomáhá jim provázet děti k sebeuvědomění a vnitřní motivaci.

Mimo profesní život se zajímá o neurovědu a jógu. Narodila se v kazachstánském Aktobe, je vdaná, má dvě děti a dvě vnoučata.

Maria Montessori postavila prostředí pro děti 6-12 na hlubokém poznání: dítě v tomto věku je poháněno zevnitř.

Touží porozumět tomu, jak funguje celý vesmír, a zároveň někam patřit, přispívat a mít význam. Montessori průvodci však denně čelí tlaku rodičů nebo vedení školy a dělají rozhodnutí, která vnitřní motivaci dítěte buď chrání, nebo ji tiše podkopávají.

S oporou v díle Marie Montessori i v současných teoriích budeme zkoumat, jak každodenní praxe ve třídě ovlivňuje zvídavost, autonomii a radost z intelektuální práce.

Praktický výstup: rámec, pomocí kterého můžete posoudit jakoukoli praxi nebo nástroj jedinou otázkou: podporuje vnitřní motivaci dítěte, nebo ji nahrazuje?

Ryan Katz vystudoval historii na Pennsylvania State University a získal magisterský titul v pedagogice na Loyola University Maryland. AMI diplom 6-12 získal v roce 2006 na Washington Montessori Institute a AMI diplom 3-6 v roce 2010 na Navadisha Montessori Institute v indickém Chennai.

Provázel děti různého věku v Montessori školách v Africe, Karibiku, Evropě a Latinské Americe a stál u zrodu programů 6-12 v Mexiku, Maroku a Francii. Přednášel a asistoval také na AMI diplomových kurzech 6-12 ve Francii a USA.

V současnosti žije na jihozápadě Francie, kde založil a vede Montessori školu.

Tato přednáška nabízí nový, dynamický pohled na prožívání dítěte ve druhé fázi vývoje a zkoumá klíčové obrany, které chrání vyvíjející se psychiku dítěte 6-12. Propojením základních textů Marie Montessori o kosmické výchově a morální sublimaci s poznatky moderní evoluční antropologie ukazuje péči o prostředí jako antropologickou nutnost. Průvodci objeví, jak pomoci svým komunitám přejít od slepého stádního instinktu k seberegulujícímu společenství, které pohání vědomá socialita a společná záměrnost. Účastníci si odnesou konkrétní strategie, jak chránit periferii dítěte před vnějšími rozptýleními, přehnaně aktivními dospělými a časovým tlakem, a podpořit tak skutečnou normalizaci.

Suganthi Vijayakumar je AMI trenérka v přípravě se specializací na vzdělávání dětí ve věku 6-12 let. Má magisterský titul z anglické literatury a silné zázemí v oblasti jazyka a rozvoje gramotnosti. Získala AMI (Association Montessori Internationale) diplomy pro úrovně 3-6 i 6-12. Díky rozsáhlým zkušenostem s dětmi z různých kulturních prostředí v Austrálii, Indii a Indonésii hluboce rozumí různým stylům učení a vzdělávacím potřebám, což obohacuje její práci s budoucími pedagogy.

Výcvik absolvovala v Austrálii a USA a povede Indonesia Montessori Centre, kde její práce dál inspiruje a podporuje budoucí pedagogy.

Tento 90minutový online workshop zkoumá skutečnou roli Montessori asistenta: ne jako pomocníka, ale jako tichého zahradníka, který pečuje o prostředí, aby v něm děti mohly vzkvétat. Účastníci objeví klíčové odpovědnosti asistenta, sílu nehmotného prostředí a způsoby, jak budovat pevné partnerství s průvodcem. Skrze reflexi a diskusi workshop nabízí praktické podněty pro asistenty, průvodce i vedoucí pracovníky škol.

Dani Cañigueral Viñals vystudoval primární pedagogiku na Univerzitě v Gironě a získal doktorát v oboru vzdělávací inovace a intervence na University of Vic - Universitat Central de Catalunya. Studoval také inkluzivní vzdělávání.

Má AMI diplomy pro úrovně 3-6 i 6-12, a disponuje tak rozsáhlou zkušeností napříč těmito obdobími Montessori vzdělávání. Od roku 2018 působí jako mezinárodní školitel Montessori průvodců 6-12.

Během své kariéry pracoval v několika státních školách. Od roku 1989 je součástí Montessori Palau Girona, kde učil a více než 17 let působil jako Montessori průvodce. Koordinoval také chod školy a vedl projekty zaměřené na pedagogické inovace.

V roce 2013 vystoupil na 27. mezinárodním Montessori kongresu v Portlandu s příspěvkem o proměně tradiční školy ve školu Montessori a o roli přírody ve vzdělávání. Od té doby se podílel na řadě přednášek, workshopů, seminářů a aktivit profesního rozvoje.

Od roku 2015 se věnuje výzkumu mezinárodního odkazu Dr. Marie Montessori, zejména jejích let v Barceloně mezi roky 1915 a 1936. Píše články a přednáší o vzdělávání, Montessori pedagogice a historii vzdělávání.

Aktivně se věnuje přípravě Montessori učitelů, poradenství školám a organizaci Montessori kurzů pro pedagogy ze státních i soukromých škol. V současnosti vede svůj třetí AMI Montessori 6-12 magisterský program ve spolupráci s MIRTC a nadací Univerzity v Gironě. Jeho práci pohání snaha zpřístupňovat Montessori vzdělávání po celém světě.

Hlavní myšlenka: systematické pozorování se může stát realistickou, udržitelnou a vysoce účinnou každodenní praxí v Montessori prostředích 6-12, pokud je podpořeno jasnými nástroji a promyšlenou organizací.

Účastníci získají praktický rámec, jak:

• začlenit pozorování do každodenní rutiny bez přetížení
• používat jednoduché nástroje, jako jsou pozorovací tabulky a strukturované zápisky
• proměňovat pozorování ve smysluplná pedagogická rozhodnutí
• rozvíjet pozorování jako pravidelnou disciplínu, ne občasný úkol
• Workshop je praktický i reflektivní: odnesete si konkrétní strategie, které můžete
• ihned použít, a zároveň prohloubíte porozumění pozorování jako jádru Montessori principu následování dítěte.

Úspěšným výsledkem bude, když účastníci:

• získají větší jistotu a menší pocit zahlcení z pozorování
• docení hodnotu pravidelnosti před dokonalostí
• začnou ve své každodenní práci používat alespoň jeden praktický nástroj
• začnou pozorování vnímat jako ústřední součást své profesní identity
  Z čeho přednáška vychází

Přednáška se opírá o více než 35 let praxe učitele a více než 20 let praxe Montessori průvodce 6-12. Své pozorovací nástroje a organizační systémy Dani průběžně rozvíjel a zpřesňoval přímo v praxi ve třídě.

Jeho práce vychází z Montessori odkazu a zároveň propojuje současné pedagogické poznatky tak, aby pozorování zůstalo relevantní, efektivní a smysluplné i v dnešních třídách.

Od roku 2016 připravuje Montessori průvodce v mezinárodních AMI magisterských programech, kde podporuje rozvoj pozorování jako klíčové profesní kompetence. Tento dvojí pohled, každodenní praxe ve třídě a příprava učitelů, hluboce formoval přístup představený v této přednášce.

Xavier Angelo Paez Barrameda je v současnosti účastníkem programu AMI Training of Trainers pro úroveň 6-12, v jehož rámci asistoval na 60. a 62. kurzu Fondazione Centro Internazionale Studi Montessori v Bergamu. AMI diplom 6-12 získal v Milwaukee, AMI diplom 3-6 v St. Louis a certifikát NAMTA Adolescent Orientation v Hershey. Jeho rodina založila školu The Abba's Orchard na Filipínách, kde působí jako ředitel pro pedagogiku a rozvoj pedagogického sboru.

Workshop v kostce zkoumá, proč jsou chyby nezbytnou součástí procesu učení, a propojuje Montessori teorii a praxi s poznatky neurovědy. Na praktické rovině pomáhá účastníkům uvědomit si, proč nám dospělým může být chyba velmi nepříjemná, a proč bychom svůj postoj k chybám neměli přenášet na děti v našich prostředích.

Interdisciplinární. Kdybych se měl popsat jedním slovem, bylo by to právě toto. Jsem kreativní člověk a rád hledám způsoby, jak propojit výtvarné umění, drama, hudbu, psaný text a každodenní činnosti do smysluplných kulturních zážitků.

Výchova k míru je má osobní vášeň a je mi ctí být povoláním Montessori pedagogem. Skrze vzdělávání máme možnost měnit svět: dnešní dítě je naší největší nadějí na mírovou a jednotnou budoucnost.

Jádrem mé práce je služba. Věřím, že smysluplná společenství vznikají tam, kde každý člen přináší do skupiny ducha služby. Skutky služby jsou stavebními kameny smysluplného a radostného života.

Mám AMI diplomy 3-6 a 6-12, magisterský titul v pedagogice z Vancouver Island University se zaměřením na Montessori leadership a jsem AMI Auxiliary trenér 6-12. Považuji se za celoživotního studenta a mám na to i patřičně plnou knihovnu!

Workshop se zaměřuje na „Elementary Drift", nenápadný posun od vnímání dítěte vývojově k vnímání třídy manažersky. Průvodci prozkoumají, jak každodenní tlaky postupně odvádějí pozornost od vývoje k managementu, a společně se budou vracet k základní otázce: Co si dítě ve věku 6-12 let buduje? Participativní setkání s aktivitami, diskusí a společným hledáním nápadů.

Nenápadný posun: jak udržet vývoj dítěte v centru Montessori praxe (dlouhá verze)

Jako začínající průvodci vstupujeme do práce s vizí prostředí 6-12: děti ponořené do smysluplné práce, odpovědně nakládající se svobodou, budující a prožívající společenství a rostoucí v samostatnosti. Postupem času však naši pozornost čím dál víc zaměstnává chování, výkaznictví, obavy rodičů, dokumentace, požadavky kurikula a nároky každodenního školního života. Tyto skutečnosti k naší práci patří, ale mohou náš pohled postupně odklánět od vývoje k managementu. To je onen posun...

V tomto workshopu se na tento nenápadný pohyb zaměříme: od vnímání dítěte vývojově k vnímání třídy manažersky. K posunu zpravidla nedochází kvůli špatné přípravě nebo nedostatku odhodlání. Dochází k němu proto, že tlaky obklopující děti a školy jsou skutečné, vytrvalé a naléhavé.

Společně prozkoumáme, jak posun vzniká, jak ovlivňuje kvalitu naší praxe a jak se vracet k základní otázce: Co si dítě ve věku 6-12 let buduje?

Účastníci budou:

• reflektovat rozdíl mezi vývojovým a manažerským myšlením
• pojmenovávat běžné tlaky, které k posunu v Montessori prostředích 6-12 přispívají
• znovu se dívat na dítě druhé fáze vývoje jako na sociální bytost, která si ve vztahu k vrstevníkům utváří identitu
• rozebírat situace ze třídy vývojovou, nikoli behaviorální optikou
• zvažovat, jak se kvalita Montessori praxe ukazuje v životě dítěte, ne v efektivitě systému
• hledat praktické cesty, jak udržet vývoj v centru pozorování, plánování i intervence
• odcházet s obnovenou jasností ohledně role průvodce v podpoře lidského vývoje

Prabha Narayanan je AMI trenérka 6-12. Je ředitelkou vzdělávání diplomového kurzu 6-12 na Vivek High Montessori Institute v indickém Čandígarhu. Diplom 6-12 získala v letech 2008-09 v prvním kurzu pro tuto úroveň nabízeném v Indii, u Jean Miller a Carly Foster, a diplom 3-6 v roce 2016 v Navadisha Montessori Foundation v Chennai.

V letech 2012 až 2021 byla součástí vzdělávacího týmu v Navadisha pod mentorským vedením Ann Dunne. Vedla řadu orientačních kurzů v Indii i v zahraničí a působila jako národní examinátorka na AMI kurzech 6-12 v Indii, Velké Británii, Číně a Rusku. Věnuje se konzultacím pro školy a podporuje učitele prostřednictvím workshopů na míru. Zaměřuje se zejména na podporu emočního vývoje dětí a rozvoj psaní. Má magisterský titul z ekonometrie z Madras University, diplom ze speciální pedagogiky z V-Excel Education Trust a diplom z primárního vzdělávání z National Institute of Open Schooling.

Více než 14 let spolupracuje s gándhíovskou organizací Shanti Ashram. V partnerství se Shanti Ashram, Arigatou International, UNICEF a Global Network of Religions for Children (GNRC) vedla workshopy etické výchovy pro děti, mladé lidi i rodiče ve venkovských i městských komunitách v Indii i mimo ni. Jako Montessori specialistka byla také členkou mezinárodní pracovní skupiny pro tvorbu a zavádění programů etické výchovy pro děti do 12 let.

Jdeme za hranici pouhého uznávání emocí: cílem je vybavit děti slovní zásobou, dovednostmi seberegulace a morálním usuzováním. Workshop je zaměřen na praxi průvodců, nejde o dětskou terapii.

V období 6-12 hodně mluvíme o intelektuálním, sociálním a morálním vývoji, ale často jednáme, jako by se emoční vývoj zařídil sám. Právě v tomto věku se přitom děti začínají doopravdy porovnávat s ostatními a čeká je překonávání mnoha sociálních překážek. Je proto nezbytné věnovat se jejich emočnímu vývoji aktivně a prakticky.

Podíváme se na historický a neurologický vývoj emocí, na to, jak se projevují a jak je vnímáme. Součástí budou i jednoduché, otevřené a praktické aktivity, které lze začlenit do běžného života každé třídy 6-12.